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风娃娃教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的风娃娃教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
风娃娃教学设计1
教学目标
1、准确认读“抽、续”等12个生字，初步掌握多音字“转”的两种读法。
2、能正确书写“吸、极、表、示”4个字。
2、通过朗读，感受风娃娃的热心，体会做了好事的快乐心情。
3、初步感知在他人最需要的时候给予帮助，才是做好事。
教学重点：
识记生字，正确书写。通过朗读，感受风娃娃乐做好事的心情。
教学难点：
读准多音字“转”，理解“纤夫、纤绳、号子”等词语。初步感知怎样才是做好事，为学习下文做好铺垫。
教学预设
一、谈话导入。
1、板书：娃娃。见过哪些娃娃？觉得这些娃娃怎么样？
2、今天，老师也带来了一位可爱的娃娃和大家一起上课呢，看我写他的名字。（补充课题）谁来叫一叫他？（指名读）让我们一起把他请出来吧。（齐读课题）
二、初读感知
1、整体感知。
瞧，风娃娃来了，他就藏在课文第70页呢！赶快打开书，去读一读吧！注意标好小节序号，圈出生字。难读的段落多读几次。
2、检查词语：
抽水 行驶 表示 风筝 （提示注意翘舌音）
吸气 纤夫 流汗 责怪
高兴极了 伤心极了（发现“极”字的意思）
断断续续 无影无踪（结合生活情境，理解“断断续续”）
3、突破朗读难点。
把这些生字送到课文里，你发现哪段话出现的生字最多？的确啊，这两段话是课文里最长的，也是生字最多的，要想把它读得既正确又通顺，还真不是件简单的事儿呢。请小朋友选一段自己喜欢的'，赶快去练一练。
三、研读好事
学习好事一：
1、指名读。正音：转。课中操：动作体会两种读音的区别。
2、“转”字在这段话里出现了2次，找出句子读一读，说说发现。
3、引导思考：是谁让风车转得飞快？反馈句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
（1）读一读。
（2）演一演，体会“深深地”、“使劲”。
（3）表情读，感受风娃娃的热心。
（4）合作读。/article/
4、生字复现，朗读儿歌。
5、指导写生字“吸——极”
学习好事二：
过渡：受到夸奖的风娃娃高兴极了，瞧，他又出发了。
1、听老师接着讲故事，想想听懂了什么？还有什么不明白的。
2、学生质疑。（预设：纤夫、号子、纤绳等）
3、解疑：
（1）指名说说“纤夫”的意思。
（2）（出示插图）师补充介绍，随机理解“纤绳”。
（3）活动体验，随机理解“号子”。
（4）指导朗读：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
4、引读句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
5、指导书写“表示”2字。
四、回顾小结：
1、小朋友，课上到这儿，你发现了吗，我们的新朋友风娃娃已经做了几件好事啦？（板书：转动风车 吹动帆船）/sjbwz/
2、多好的消息啊，风娃娃急着要告诉妈妈呢！他该怎么说呢？谁来帮帮他！（说话训练）
妈妈，妈妈，我来到 ，帮助 ；我又来到 ，帮助 。能帮大家做好事，我真开心！
3、风娃娃还会继续做哪些事呢？我们下节课再学习。
五、自主整理。
板书设计
风娃娃
吹转风车
吹动帆船
风娃娃教学设计2
教材分析：《风娃娃》是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学目标：
1、认识13个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。教学准备：
课件课前知识准备：了解水车风车纤夫号子教学过程：
一、激趣导入
同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，会得到他们发自内心的感谢。可是，有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事后，即得到了人们的感谢，同时也受到了一些责怪，让他感到很委屈，他不知道人们为什么责怪他。你们想帮他找到答案吗？那让我们走进他的故事吧！
板书课题，齐读课题。
二、检查预习，整体感知课文
（一）、昨天我们已经预习了课文，现在我们来检查一下预习的情况。指名分段读课文。
（二）、趣味识字
1、带拼音识字
风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你认识他们吗？
2、多种方法识字
生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？多种形式指导学生读生字：自由读、个别领读、
交流识字方法教师可小结：示小和二合在了一起。小组比赛读、开火车读、同桌互读齐读
3、顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通）
4、写字“吸”“伤”
请学生仔细观察并说出“吸” “伤”在写时应注意什么？怎样才能写得规范、美观。提醒学生的握笔姿势和坐姿。
三、提问设疑，研读课文
（一）、学习第2.3自然段
1、教师组第一自然段，引出：让我们跟着风娃娃一起到田野，看看他看到了什么？做了什么？结果怎样？。自读第2自然段
2、此时风娃娃看到的风车是怎样的转动的？（慢慢）所以水车就转动得慢，抽上来的水怎样？（一会儿有，一会儿没有，这就是断断续续）。在什么地方还可以用断断续续？（雨断断续续地下了一天。琴房里传出断断续续的琴声。）
3、多么善良的风娃娃呀！他怎么做的？从哪些微词语上可以看出他干得十分卖力？（深深地，使劲。）课件有感情的重点读。个别读齐读
4、秧苗喝足了甘甜的水，会对风娃娃说些什么？
5、帮助别人真快乐呀！让我们带着快乐的心情看着大屏幕再来读读这一个自然段。
（二）学习第
三、四自然段
1、带着小秧苗的感谢，风娃娃高兴地来到了河边，它又看到了什么？他是怎么做的？结果怎样？指名读第3小节。
2、从哪个词语可以看出风娃娃帮助纤夫的心情很急切？（急忙）还可心换成什么词？（连忙，赶快，赶紧，马上，立刻）
3、有了风娃娃的帮助，船怎样了？纤夫们呢？（一边收纤绳，一边向风娃娃表示感谢）纤夫收起纤绳和向风娃娃表示感谢。这两件事是同时做的吗？（同时）当我们一个人同做两件事时，就可以用上一边？一边。当然一个人做两件事时，这两件事分别是一个人的`不同部位做的。如：纤夫用手收起纤绳，用嘴向风娃娃表示感谢。想一想你同时都会做什么？（①我一边唱歌，一边跳舞。②小鸟一边叫，一边飞。）学会用一边？。一边？造句。
4、让我们再来回顾一下这美好的河边之旅，体会一下风娃娃助人为乐的快乐心情吧！（看屏幕齐读第三自然段）
5、你喜欢风娃娃吗？为什么？（热情、善良、乐于助人？）做了这两件好事后，他是怎么想的呢？指名读第4自然段。
6、它的想法对吗？光有力气能把事情办好吗？让我们跟随风娃娃去看看吧！
（三）、学习第5—8自然段
1、自由读第5—7自然段，看一看风娃娃又做了什么？结果怎样？
2、理解：无影无踪：不见了。责怪：批评、责备
3、现在人们不是感谢它，而是责怪它。
让我们看着大屏幕，再来读一下风娃娃好心做坏事的部分吧。
4、风娃娃的心情由好变坏了，让我们一起来回想一下风娃娃做的这些事中，哪些事得到了人们的感谢？让他非常高兴。哪些事受到了责怪？让他的心情变坏的。
课件展示：吹动风车
推动帆船
吹跑风筝、衣服，吹折小树
5、听了人们的责怪风娃娃是怎么想的？指名读第8自然段。
看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？
（课件出示说话练习）
我想对风娃娃说：”风娃娃，________________________________________________。”（看情况是否再整体自读课文。）
五、课外延伸
现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，风娃娃还会帮助别人吗？他会怎么做呢？
风娃娃教学设计3
一、教材分析：
《风娃娃》通过风娃娃既乖又“傻”的可爱形象，生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和坏处，使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用"的道理。
二、学情简析：
学生经过学习，初步掌握了一些语文学习的方法，掌握了一些识字方法，但独立识字的能力仍需进一步提高。阅读理解方面：多数学生能读懂浅近的文章，但对课文难点还需老师进一步的引导。
三、教学目标：
1、会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段。
2、通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。
3、正确流利、有感情地朗读课文，懂得“做事情光有美好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
四、策略方法：
教学本课，先由谜语导入，引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。再充分利用课件，教师重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分，然后再学习”风娃娃做坏事”的部分，使学生懂得“做事情光有美好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
五、课前准备：
1、准备谜语、风车
2、制作风娃娃的课件
3、搜集有关风能和风灾的文字资料、图片。
六、教学设计开展过程：
1、课堂导入
谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）
出示风车问学生，你们知道这是什么？ （风车）怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习《风娃娃》
2、初读课文
用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字和同桌的小朋友一起查字典，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。
3、学习生字
（1）读准生字的发音
（2）出示课件，交流识字方法
（3）检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。
4、学习课文
（1）学习第二自然段。
a、播放课件。（风娃娃吹动风车。）
b、风娃娃做了什么？结果怎样？
c、小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。
（2）学习第三自然段。
a、播放课件。（风娃娃吹帆船。）
b、风娃娃又做了什么？结果怎样？
c、指导朗读。
（3）集体朗读第二、三段。
（4）你知道风娃娃还可能做哪些好事？（展示图片）
（5）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？
（6）展示图片（风娃娃做坏事。）
5、推荐课外读物
如果你想了解更多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》 《中国百科知识全书》
6．小结：看来光有做好事的心愿是不够的'，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，引导学生使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用"的道理。
七、教学反思
1、图文结合 以读代讲。根据文章绘本的特点，利用画面来帮助理解文字，在读中感悟故事蕴含的道理，突出重点。
2、对比阅读 提高实效。根据学生的认知特点和文本特点，几次采用对比，层层深入，理解了内容，明白道理 ，突破难点。
3、学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。
风娃娃教学设计4
学习目标
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学流程：
第一课时
一、谜语导入：
1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。（风）
2、板书课题：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪明的孩子交朋友，大家想和它交朋友吗？快去读一读吧！
二、初读课文
1、自由小声读课文，说说自已读懂了什么？还有什么不明白的在小组内交流。
2、感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。它又做了哪些坏事呢？读一读。
3、指导识字：
1）出示要求会认的字，让学生自主识字。
2）有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。
3）自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。
4）老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。
5）开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
4、接力读课文，要求把课文读得流利。
三、指导写字。
重点指导“吸、极、表”三个字。
“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。
“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。
第二课时
一、导入：
1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的'乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，说说你看到的风娃娃是什么样子的
二、朗读感悟
1、自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你猜对了吗？通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：
（1）吹大风车
（2）吹帆船
（3）吹风筝
（4）吹衣服、吹小树
2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读
3、提问设疑，小组研读
（1）风娃娃为什么想到帮人们做事？
（2）风娃娃为什么好心办了坏事？
（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
4、分块研读，反馈交流
（1）研读“做好事”板块。
（2）风娃娃做了什么，结果怎样？
（3）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么？
5、研读“做坏事”板块。
（1）风娃娃做了什么，结果怎样？
（2）风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
（3）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。
三、实践活动：
说说风还有哪些好处和坏处。
风娃娃教学设计5
教材分析：
《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文，课文讲解并描述了风娃娃既乖巧可爱，又“傻“得可爱，让孩子们明白，做事情完有好的愿望不行，还要看是是真的对别人有用。
教学目标：
一，学问目标：
熟悉“抽，续“等12个生字。会写“夫，表“等8个字。
二，力量目标：
正确，流利，有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
三，情感，看法和价值观：
懂得“做好事要看是不是真的对别人有用“的道理。
教学重，难点：
让同学围绕“风娃娃做了哪几件好使哪些做得好，哪些做得不好“绽开争论，让同学在争论中理解课文。
教学媒体的运用：
同学利用网络技术进行信息沟通，协作，探究，最终共享信息的力量，通过小组自主，协作学习，充分地体现同学的主体作用，以生动，好玩的画面，激发同学求知的欲望。
教学过程：
一，猜迷导入
猜迷激趣：云儿见它让路，小树见它招收，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）
板书课题：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪慧好学的孩子交伴侣呢，大家想和它交伴侣吗快去读读课文吧！
二，探究学习
师范读课文，听老师读课文，听的时候，要想一想，你听明白了什么还有什么不懂的同学自由发言。
师：哦，大家读懂了那么多，那么不明白的地方，我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预习了课文及生字，现在生字宝宝找我们来了，和它打个招呼吧！（出示课件）
生：读生字，词语。
师：生字宝宝又回到了课文中去了，你们还熟悉它们吗来我们读一下课文。
生：自读课文。
师：同学们已经读了课文，你会填表吗从4人为小组争论填表。
生：填表
师：那好，我们来看看风娃娃是怎样做好事的（看课件）看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说明，是什么（断断续续）指导朗读。
生：读书。
师：风娃娃来了，它是怎么做的
生：它深深地吸了一口气，用劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水，怎么样（多精神呀！）
师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么
生：风娃娃感谢你！你有什么苦难，我肯定会尽力关心。
师：风娃娃往前走，大家看风娃娃看到什么样的帆船（看课件）
生：装的很重的货物的帆船。
师：纤夫们怎么样
生：他们弯着腰，流着汗，叫着号子，船却走得很慢。
师：风娃娃来了，船怎么样
生：船飞速地前进了。
师：人们多兴奋啊！大家会怎么样夸风娃娃呢
生：风娃娃感谢你，欢迎你到我家玩……
师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的读一读这句话，从他的'心里想的，你体会到什么
生：我体会到风娃娃傲慢了。
生：我体会到风娃娃太得意了，它认为做的事只要有力气就行。
师：这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢
生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。
师：这时候人们怎样对待风娃娃的
生：人们责备它。
师：风娃娃听了人们的责备，是怎么想的，读一读这句话。
师：娃娃是想做好事的呀！人们还责备它为什么呀你看，风娃娃都快哭了，你能告知它吗
生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。
三，扩展作业
写一段你想对风娃娃说的话。
想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事
风娃娃教学设计6
学习目标
1、会认12个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事不能光有好的愿望，还要看是不是真的对别人有用。”
重点
会认12个生字，会写8个生字。
难点
懂得“做事不能光有好的`愿望，还要看是不是真的对别人有用。”
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们，上课之前，我们来猜一则谜语。来无影，去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。（风）
认真谜语，回答问题。
谜语导入，激发学生的学习兴趣。
讲授新课
一、初读感知
1、自读提示：
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。
2、检查生字词
（1）自由读
（2）小组赛读
（3）开火车读
（4）齐读
（5）识字游戏
3、我会写车、得、秧、苗、汗、场、伤、路
（1）请学生观察字形，想办法识记字形。
（2）交流识记字形的方法，鼓励学生自主识字。
4、多音字转zhuǎn（转身）zhuàn（转圈）
二、再读课文
这篇课文主要讲述的是什么事情？这篇课文主要说的是（）长大了想帮助人们做事情，他既做了好事——（），也做了坏事——（）的故事。
三、学习课文
1、学习吹风车
2、学习吹帆船
3、学习吹风筝
4、学习吹衣服、小树
5、根据下面的提示讲讲这个故事。
风娃娃来到田野。
风娃娃来到河边。
风娃娃来到广场。
6、读一读，想一想：生活中风还能做些什么？
寒风凉风暖风和风细雨风和日丽狂风台风暴风风平浪静风调雨顺
自读课文，思考问题。
学习生字，说一说自己的识字方法。
再次读课文，思考问题。
读一读，想一想。
认读词语，读准字音，帮助学生了解故事大概，为进一步学习语文打下基础。
课堂小结
本文讲风娃娃帮助人们做事，给人们带来的坏处和好处。这告诉我们做事不能光凭干劲和热情，还要看是不是对别人真的有帮助。
板书
风娃娃教学设计7
一、板画风娃娃，认识风娃娃。
体会“可爱”；猜猜她为什么高兴？为什么伤心？
二、赶快从课文当中找答案。
三、小组交流问题。互相帮助认字。
四、学问：
１、读通全文
２、选自己喜欢的段落读读
３、引出“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？
４、风娃娃，我知道人们为什么责怪你，因为（）。风娃娃，我想对你说：“（）。”
５、找出自己喜欢的'一段，反复读。
五、游戏巩固生字。
六、资料：
四季风
夏天的风很轻，它踏在荷叶上，连露珠都没有碰落。
秋天的风很重，它站在高粱上，把田野都压红了。
冬天的风很硬，它刚踩上小河，小河就结了冰。
春天的风很软，它刚一碰到柳枝，柳絮就漫天飞。
七、板书
风娃娃
使劲
吹风筝
好事吹风车
坏事
吹衣服
好心办坏事
吹帆船
吹树枝
风娃娃教学设计8
一、创设情境，激趣引题
1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这天老师带来了一则谜语，听好啦：
云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
我们立刻揭晓谜底
2、同学们这就是风娃娃：（播放多媒体课件）
他有一张胖乎乎的脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛。长得十分可爱，你们喜欢他吗？（喜欢）和他打声招呼！
这天我们就来一齐来学习16课《风娃娃》，{板书课题}把课题读一遍，在大声的呼喊一次。
二、初读课文，学习生字、新词
1、读了课题，你们必须迫不及待的想听课文了，是吗。下面就请同学们打开书翻到70页，认真听课文朗读，圈出本课的生字宝宝。
2、刚才同学们个个都听得很认真，本课有好多生字宝宝正等着和我们打招呼呢，跟老师一齐读（出事幻灯：生字）
摘掉帽子你还认识他们吗？男女生开火车读。
3、还有好多新词朋友正等着我们呢，出示词语。老师教读，学生在读。选取喜欢的词语说话。
4、秋天来了，风娃娃给小朋友们送来了又红又大的苹果。只要你能准确的认出苹果上的生字，风娃娃就把苹果作为礼物送给你们。（师生共同做游戏）
5、同学们已经认识了本课的生字、新词朋友，此刻我们就把他们送回课文中去吧。
三、细读课文，理解课文
（一）一次做好事
1、师：可爱的风娃娃长大了，一天，风妈妈对他说：《出示课件》齐读。听了风妈妈的话，风娃娃会去哪里？去做什么事呢？请小朋友自由的大声地读课文，边读边和同桌讨论风娃娃去了哪些地方？做了哪些事儿？（出示幻灯）
师：读完了吗，刚才同学读课文都十分的认真，请看屏幕：说说：风娃娃去了哪些地方，做了哪些事？
生：风娃娃来到田野，帮忙人们吹动了大风车。（师板书：吹动风车）
生：风娃娃又来到了河边，帮忙纤夫们吹动了帆船。（师板书：吹动帆船）
生：风娃娃来到了广场上，把小朋友的风筝吹走了，还吹折了路边新栽的小树，吹跑了人们晒的衣服。（师板书：吹翻风筝吹跑衣服吹折小树）
师：是啊，：边说边板书。
2、师：风娃娃做了这么多事，你们来评一评，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？
生：“吹动风车”和“吹动帆船”是风娃娃做的好事；“吹翻风筝”、“吹跑衣服”和“吹折小树”是风娃娃做的坏事。说得真好！
3、风娃娃首先来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。（齐读）注意红色的两个词，一齐读：慢慢
断断续续，明白什么是断续续吗？学生举例说。
4、师：风车慢慢地转动，水断断续续地流着，河里的秧苗快要枯死了，风娃娃看到这种情形，心里必须很着急吧，5、于是他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。（出示句子）
谁来表演一下风娃娃吸气吹气的样貌。你能带着这种语气来读读这个句子吗。全班一齐做。一齐读：注意深深地，使劲这两个词。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
师：（播放多媒体课件：你们看，风娃娃一吹气，风车就转得更快了，抽上来的水就更多了！田里的秧苗喝得饱饱的，长高了，花儿也露开了笑脸。风娃娃乐了，我们班的小朋友也笑了，谁愿意笑着来读读这个句子。（指名读）
齐读：抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住点头，风娃娃也高兴极了
10、师：让我们再次来到田野，去感受那幅动人的画面，老师读黑色的字，你们读红色的字。
（二）师：风娃娃第一次做了好事，心里甜蜜蜜的，第二次他又到了那个地方，去做好事呢？（播放课件：纤夫拉船）
风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
师：请同学们注意带点的字，把这些字词大声的读一遍。透过刚才的朗读你发现了什么？这些词都是表示动作的词，你真是个爱学习的孩子，这些词都表示动作我们就叫它动词。同学们读书的时候必须要注意多积累这样的词语，如果用在我们的文章中，你的文章必须会很棒！
师：这段话中有一句描述纤夫拉船十分辛苦的句子，谁来读一读。
生：纤夫弯着腰，拉着船，十分辛苦。
师：纤夫们一个个满头大汗，他们弯着腰，扛着纤绳，“哎呦、哎呦’的喊着号子。他们的双脚脚踩在泥土里，步子艰难的向前移动，用尽浑身力气使劲拉船，然而船却走得很慢、很慢。”纤夫们是那么的.劳累，那么的疲倦，此时此刻你的情绪怎样呢？（难过、沉重）
谁能试着把这种感觉读出来？
（配音乐）生读，老师读，齐读。
师：风娃娃可着急了，于是他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
师：这时，纤夫们情绪怎样样了？（高兴）
出示句子：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
师：谁能用高兴的语气读读这句话。下面请同学们看看这两组句子。听老师朗读：
（出示句子比较：纤夫弯着腰，拉着船，十分辛苦。
纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
师：透过刚才的朗读我们体会到了纤夫的变化，有沉重、劳累变得高兴简单。这系列变化归根到底都是谁的功劳“风娃娃”。）
师：此时此刻，纤夫们正在感谢风娃娃呢。假设你是纤夫，你会怎样感谢风娃娃了？
生：风娃娃，你又帮人们做了一件好事，你真棒！
生：风娃娃，你真能干，我们喜欢你！
生：风娃娃，我要向你学习，也要帮人们做好事。
师：风娃娃听到小朋友的称赞，心里可高兴啦！
过渡：于是风娃娃想：
齐读：风娃娃想：帮忙人们做好事，真容易，只要有力气就行。（出示句子）
师：是不是只要有力气就行呢？
生：（迫不及待）不是。
师：风娃娃的想法是多么天真啊！
风娃娃为了帮忙人们做好事，东吹吹、西吹吹。（教师边播放课件“吹翻了小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹断了路边的小树”）
出示课文5―8自然段，齐读。）
师：假如你当时在场，风娃娃吹跑了你的风筝，吹跑了你晒的衣服，吹断了你路边新栽的小树”你会怎样样呢？
你责怪了风娃娃，风娃娃肯定也会悲哀。
出示最后一段：齐读。
师：风娃娃听了你们的责怪，十分的悲哀，（贴上大头贴：一个悲哀的风娃娃）也十分的疑惑？它不明白自己到底错在哪里，谁能来帮帮他呢？（播放课件：一脸困惑的风娃娃）
同桌先互相说说（生各抒己见）
生：风娃娃，你吹翻小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边新栽的小树，赶快去向人们道个歉吧！
师：知错就改还是个好娃娃，？
生：光靠出大力气是不行的，还要动动脑筋。
生：孩子，别悲哀，做错了事改正了就行！
生：我们风呀，对人类有好处，也会给人类带来灾难。当人们需要我们，我们就帮上一把；当人们不需要我们，我们可不能帮倒忙呀！
生：傻孩子，你就应明白是非，要做对人们有益的事情，人们才会欢迎我们呀！妈妈期望你能成为受人欢迎的好娃娃。
生：做事情的时候要先想一想是不是对人们有好处，否则就会好心办坏事。
此刻的风娃娃在你们的帮忙和下，最后明白：
课件出示：{做事情的时候要先动动脑筋，看看是不是对人们有好处，否则就会好心办坏事。}齐读
知错就改的风娃娃为了弥补过错，之后他又到了哪些地方帮忙人们做了哪些事情呢？（各抒己见）。
生：风娃娃到炎热的地方给人们吹风，风娃娃到田野吹绿了庄稼。
风娃娃到院子里轻轻的吹人们晒的衣服，风娃娃帮大海轻轻吹起了波浪。风娃娃吹动了旗帜。
师：真是个知错就改的风娃娃：风娃娃20xx还去了北京，在他的吹拂下，奥林匹克的旗帜在中国北京高高飘扬。
在你们的帮忙下，风娃娃明白了该怎样做好事。他为了感谢大家，他还邀请我们跟着他一齐诵读歌谣，你们愿意吗？
（播放课件：三字经）
风娃娃，风娃娃，风娃娃，风娃娃，做好事，大家夸。做坏事，责怪他。
大风车，转得欢，大风筝，翻跟头，秧苗长，乐哈哈，吹衣服，折小树，吹帆船，帮大忙，出蛮劲，尽惹祸，呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。
板书设计
风娃娃
吹动风车—吹翻风筝
吹跑衣服
吹动帆船—吹折小树
知错就改
风娃娃教学设计9
教学目标：
1、认识本课生字，了解“纤夫、船帆、断断续续”等词的意思，会写“吸、极”生字；
2、正确、流利地朗读课文，了解风娃娃所做的五件事，随课文积累量词和“地”字短语；
3、了解课文第二、三段的段式结构，初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。
教学重点：了解、积累词语；初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。
教学难点：初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。
教学流程：
出示诗句，口头填空：
野火烧不尽，春（）吹又生。
不知细叶谁裁出，二月春（）似剪刀。
儿童散学归来早，忙趁东（）放纸鸢。
（1）指名说。
（2）看看所填的字，你有什么发现？（每句诗中所填的都是“风”。）
（3）齐读诗句
一、谈话导入，揭题读题
师：小朋友，风是诗人们喜欢赞美的事物，瞧，他来了——（出示课件）你们知道吗？风还有个非常可爱的名字呢！
二、初读感知
师：风娃娃长大了，妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮助人们做许多事。”风娃娃听了妈妈的话，做了哪些事呢？
1、让我们轻轻地把书翻到70页，大声读课文，想一想：风娃娃做了哪些事？
2、检查词语：
（1）出示第一组词语：船帆纤夫
指名读词语，正音
看图：找找船帆在哪？船帆能掌握方向呢。挂着帆的船就叫——帆船。
船走不动了，这些把绳子扛在肩膀上一点一点慢慢拉船的人就是“纤夫”，他们的工作特别辛苦。
齐读这两个词语。
（2）出示第二组词语：一口气一艘船一个广场一架大风车
小老师读词语，正音：艘一（）气一（）船一（）广场一（）大风车（指名说——齐说）
（3）出示第三组词语：慢慢转动飞快地行驶断断续续地流着不住地点头
指名读“慢慢转动”，做动作理解。
指名读其余三个
指导读短语
交流：风娃娃做了什么事？（引导学生用短语概括事件）。
板书：吹转风车吹动帆船吹走风筝吹跑衣服吹断小树（齐读五件事）
3、这节课我们就来看看风娃娃做的前两件事——吹转风车和吹动帆船。
三、研读课文
（一）吹转风车
1、生边读第二段边拿笔标一标句子的序号
2、指读句子，想一想：每句话写了什么？理解“断断续续地流着”
3、师：这5句话中哪句话是直接写风娃娃怎样做？拿起笔来画一画句子。
（1）交流后出示句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
（2）这里有几个字是写风娃娃动作的，拿笔圈一圈。
（3）汇报动词，展示动作，评议。
（4）指导朗读
（5）大家一起读句子。
4、引读最后三句
读这句话你的心情怎样？为什么呀？让我们再来欢快地读读这句话。（齐读）
5、小结后齐读第二段
（二）吹动帆船
1、自己读读第三段，师出示句子：
风娃娃来到（），看到（），他（），结果船（）。
2、指名说。
3、这里有几句话特别调皮，从队伍里偷偷跑出来啦，让我们来帮他们排排队好吗？
4、理解“表示感谢”：他们会对风娃娃说什么呢？
5、连起来读读第三段。
四、留疑设悬
1、听了纤夫们的话，风娃娃高兴极了，他想——（引读）：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
2、可是后来风娃娃却很伤心——引读：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？
3、风娃娃的'心情为什么会有这么大的变化呢？下节课我们再来探讨。
五、指导写字
1、这节课我们学了风娃娃做的两件事——
（出示：风娃娃来到田野，看见风车慢慢转动，就深深地吸气，使劲吹去。风车转得飞快。
风娃娃又来到河边，看见船走得很慢，就急忙吹船帆。船飞快地行驶，纤夫们高兴极了。）
2、出示两个生字：吸、极，比较异同。
3、观察结构，注意在田字格里的位置。
4、老师范写，学生书空。
5、学生学写两个，展示评议。
教学反思：
《风娃娃》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。我意图采用贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第二、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让学生学有所得。但是通过教学发现自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。
较好的方面：
扎实地教好字词。在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。我发现这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我纠正，有了读准的意识。
风娃娃教学设计10
教学目标
一有感情地朗读课文
二通过朗读能悟出文中所揭示的道理：帮助别人是好的，但应该要在别人需要帮助时的时候去帮助别人，不然可能适得其反。
教学过程
一、导入
小朋友们，你们知道与气象有关的有哪些吗？
风、雨、闪电、打雷等
这些都是我们常见的气象中的几个。今天我们就来学习一篇关于风的'童话故事：板书：风娃娃。齐读课题
二、初读课文
过度：课文中到底写了风娃娃的什么故事呢？请小朋友们自己把课文读一遍，注意要把字读准确，不认识的字可以借助拼音，并多读几遍，还要把句子读流利了。
学生自由朗读课文。
问：课文写了风娃娃的什么事？
生：简单概括全文内容。
三、精读课文
1、下面老师要来考考你们：出示生词：
容易 责怪
指名读，并理解。找出相关句子。
2、根据学生回答，出示相关句子：
（1）风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
（2）风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？
指明朗读这两句话。
指导朗读，读出风娃娃两次不同的心里活动，产生不同想法的心情。
问：读了这两句话，你心里有疑问吗？
学生质疑。
预设答案：
为什么第一次风娃娃觉得帮助人们做好事很容易，而第二次这个想法却改变了呢？
为什么风娃娃会产生两种不同的想法呢？
3、老师和你们一样心中 也充满了疑惑，要想知道答案得到课文中去找。请小朋友们齐读第一句，问：风娃娃做了那些让他觉得很容易的好事，而且只要有力气就行？
指名读课文的2、3两小节。
找到关键词句：深深地吸了一口气，使劲 吹去 一下子 转得飞快
他帮助了谁？秧苗，你看他帮助了别人，他自己也感到了快乐，你从哪个词语可以看出来？
那谁能把这段话读好？指名朗读。
过度：你看风娃娃只化了一些力气，就帮助了秧苗，让秧苗喝了个痛快，所以风娃娃想：（引读）帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
4、风娃娃还做了一件什么事情，让他感觉到只要有力气，就能很容易的帮助别人。
指名朗读第三自然段
这位小朋友读得非常好。老师问你几个问题可以吗？
请问你“他们弯着腰，流着汗，喊着号子”这里为什么读得这么重？而“船却走得很慢”为什么读得这么慢吞吞的？
因为这里纤夫要花很大的力气去拉，他们拉不动。顺便理解：学生自己理解
从这里可以看出来他们特别需要什么？
生：需要别人的帮助。根据学生回答板书：需要帮助
好感谢你的回答，非常精彩。
你看，正在这个时候，风娃娃来了，谁来把这一段读好了？
指名读。
过度：正因为风娃娃的及时帮助，使纤夫们很快就把船送到了该去的地方，还向风娃娃表示感谢。所以风娃娃想：（引读）帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
5、那风娃娃后来为什么又很伤心呢？看看他有做了哪些事？
学生自由朗读5、6、7自然段
指明回答问题（用自己的话回答）
理解省略号，还省略了什么呢？你能在补充几个吗？
学生回答。
5、 他还是在帮助人们做事情啊，人们为什么责怪他呢？板书：责怪
指名回答：
用“因为~所以~”来概括
齐读5、6、7 、8自然段
四、明理
学完了这片课文你明白了什么？
板书：风娃娃
感谢 责怪
需要 帮助 不需要
高兴 伤心
风娃娃教学设计11
教学目标：
1、认识12个生字，会写“伤”“极”2个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文2—3两段，体会风娃娃的好心。
教学重难点：认识12个生字，感情朗读课文2—3自然段，体会风娃娃的好心。
教学准备：CAI
教学过程
一、课前谈话
二、导入新课
1、评一评：我是你们的好朋友。 风娃娃是人类的好朋友。
2、设疑：风娃娃究竟是不是人类的好朋友？
板书课题、读课题
3、你在哪里见过风娃娃？（飘扬的红旗、小草点头、树枝招手、飘动的红领巾……）
三、初读课文，识字
1、 他做了哪些事呢？自读故事。要求读准字音，读通句子
2、 教学生字词语，随机指导“极”、“伤”的书写，生描红。
3、 说说风娃娃做了哪些事。
随机板书并总结：好事 坏事
四、研读第二、三自然段，指导朗读
（一）学习第二自然段
1、 指导读好重点句：
（1）风娃娃来到田野，看见田里的大风车正在慢慢转动，抽上来的.水断断续续地流着。
体会 “慢慢转动” “断断续续”
（2） 他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
2、出示课文插图一，指导看图说话，说说你看到了什么？随机指导，小结
（二）学习第三自然段
1、重点句指导
（1）他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
出示图片，小朋友你看到了什么？理解“纤夫拉船”，引导学生观察是怎样拉船的，体会辛苦
（2）他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
引导风娃娃（ ）地吹船帆。
2、 想象说话，在风娃娃的帮助下，船在水面上飞快地行驶。谁看见了？会怎么做？
（三）小结
你想对风娃娃说什么？ （感谢他，夸奖他）齐读第三段
五、总结
1、自由读1、2、3两段
2、读儿歌，总结风娃娃做的好事
3、写字。把“极”“伤”这两个字，认认真真地在课本第73写两个。
风娃娃教学设计12
【教材分析】
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
【学生分析】
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
【设计意图】
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
【教学目标】
1、认识11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的'道理。
【重点难点】
知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
理解课文内容，明白其中的道理。
【教学设计及意图】
一、谈话导入
同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：板书风娃娃，让学生齐读课题。
二、学习课文
1、感知课文，了解课文大意：
⑴听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
⑵自由朗读课文，反复读带有生字的句子。
2、自选板块，自主研读。
3、通读全文，理清线索：
读全文，看投影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？
4、提问设疑，小组研读：
⑴风娃娃为什么想到帮人们做事？
⑵风娃娃为什么好心办了坏事？
⑶选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
5、分块研读，反馈交流：
⑴研读：“做好事”板块：
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）
⑵研读“做坏事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？
⑶请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）
三、教师小结
四、布置作业
风娃娃教学设计13
教学目标：
1、识12个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：
指导学生口语表达：
1、用“一边……一边”、“有的……有的”等练习说话。
2、模仿第二、第三自然段练习口语表达。
教学准备：
1、诗《风》；
2、图片或cai；
3、生字卡片。
教学时间：3课时。
教学过程：
第一课时
古诗猜谜导入
解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。—《风》
初读课文，读准字音
1、学生自读，教师巡视，了解学生字音情况（个别纠正或板书集体认读，突破字音难点）；
2、检查预习
标出自然段；
认识生字，练习用“有的……有的”句式说话；
同位互认生字；
互读课文。
再读课文，了解课文内容
课文中哪些地方不好读？
书中的风娃娃做哪些事？
在生活中你喜欢什么时候的风娃娃，教师相机补充有关风的知识。
指导学生复述课文内容。（要求讲清风娃娃来到什么地方，干了什么，结果怎样）
第二课时
指导感情朗读
1、出示图
1，风娃娃做这件事你喜欢吗？你能用朗读，也就是你的声音告诉风娃娃吗？
2、出示图
2，谁知道纤夫是干什么的吗？
纤夫拉纤可把巨石磨出深深的凹槽，他们多盼望风娃娃帮忙啊！我们边做动作；读一读吧！练习用“一边……一边”说话。
3、出示图
3，风娃娃还做了一些我们不喜欢的事，让我们轻轻地告诉它吧！齐读5、6、7自然段。
风娃娃与我们
1、配音齐读课文，想一想人们为什么责怪风娃娃？（教师引导学生明白光有良好的愿望是不够的）
2、我们有没有办法让风娃娃为人们多做好事呢？（借鉴第二、三段的表达指导让学生表达）
第三课时
复习巩固生字。
重点指导学生记住字形。
卖丝线：续
口是吸，吸气与呼吸
木是极，南极与北极
二人：夫
天旱只剩三滴水：汗
二人使力上医院：伤
无人不是债：责
……
指导书写
学生一边用铅笔描红，嘴巴一边数笔顺；
注上拼音；
组词练习；
学生常规练习；
教师重点指导，表—吸（极）；
（“ ”不在竖中线上；“ ”多练几遍）
作业：书写夫、表、号、汗、伤、吸、极。
课后反思：
1、长时间学生预习习惯的培养和写字能力的培养的实效得到体现。课后调查，全班除2人外，均能记住本课生字，课后书写作业，最快15分钟完成，除4人外，均能在规定时间内完成。
2、教师的立脚点正确，在集体备课中，发现学生能较好的读懂课文，把立脚点放在语言训练上，第二课时在学生了解内容的基础上引导学生模仿第二、三自然段表达方式进行语言表示训练：
（风娃娃来到）什么地方——看到什么——怎样做——做的结果怎样——心情。
教师首先提供思路，学生稍做思考。
张子雍：风娃娃来到一个（扇）窗户前，看见一个（串）风铃，风娃娃使劲吸口气，朝风铃一吹，风铃就铃铃响起来。风娃娃笑了。（屋子里的小朋友也会很开心）
余睿洋：在医院里，一个人生病了，很难受，风娃娃看见了，轻轻向窗台的鲜花吹了一口气，花香吹到屋里，病人闻着花香睡了。
多美的`时刻，多懂事的风娃娃呀！——我被感动了。
王泽宇：在夷陵广场，一个男孩在玩纸飞机，风娃娃看见了，吹了一口长气，纸飞机飞得好远。小男孩高兴得叫了起来。
张炅垠：在公园里，一个人在放风筝，风筝怎么也飞不起。风娃娃看见了，赶快吹了一口气，风筝一下子飞得好高，放风筝的人可开心了。
刘千：乘凉……
杜篆：帮助穷人……
……
谁说我们的孩子不会表达？教师的指导到位了。表达的的空间给学生了，我们学生表达会让教师感动。
3、人贵有自知之明。本节课不足在于过于追求环节的完整性，整节课因为缺乏跳跃而没有激起学生更高的学习兴趣。另外，座位安排过挤，而省略学生活动的环节。由此得出的启示是：无论上什么课，“心”要更自由，学习过程要更多站在学生角度去安排（设计）。
风娃娃教学设计14
教材简析：
《风娃娃》是课程标准试验教科书人教版语文二班级上册的一篇课文。本组教材围绕“怎样看问题，想问题”这个专题支配了一些给人以启迪的课文，让同学在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。《风娃娃》以学校生宠爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱的生动描写，形象地向同学介绍了风为人们带来的好处和坏处，让同学懂得做任何事情完有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。故事中美妙的人和事与孩子们的纯净的心灵贴近，便于他们借此明辨是非，懂得什么事该做，应当怎样做。
设计理念：
风是同学熟识的自然现象，在日常生活中，风有时给我们带来欢乐，有时给我们造成麻烦，我们可以从中获得什么启示，这就是学习本课需要深化思索的问题。本设计紧密联系同学的生活阅历，引导同学边读课文边绽开合抱负象，通过对“风娃娃”所做的几件事情及其后果的对比，体验做事情既要有好的愿望，又要追求好的效果这一生活哲理，从而培育同学擅长观看事物，勤于思索问题的良好习惯。
教学目标：
1、学会12个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事完有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教具预备：
字宝宝乐园活动挂图和课件。
教学过程：
一、联系实际，激趣导入
同学们，你们关心过别人吗？在得到你的关心后，别人会对你说些什么？对，当我们关心了别人后，总会得到对方的感谢。今日，有这样一位小娃娃，他热心关心人们，做了很多好事，得到了人们的感谢，同时也为一些事情受到责备，让他感到很委屈。（课件出示：卡通风娃娃难过地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责备我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。
（板书课题，齐读课题。）
（设计意图：爱好是最好的老师。同学年纪虽小，但总爱关心别人。所以，当他们踊跃说出自己关心别人做的事后，老师奇妙地通过“帮风娃娃解决疑问”导入课题，激发同学爱好和阅读期盼。）
二、创设情境，嬉戏识字
1。自由轻声读课文，留意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不熟悉的字可以问老师和身边的同学，读准字音后，再多读几遍。
2。风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有很多可爱的字宝宝，看看你最喜爱哪个宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园”图。）
3。同学上台摘“字宝宝”，摘下后带读字卡上的生字。
4。“字宝宝”的拼音帽子取下后，你还熟悉他吗？（抢读去掉拼音后的生字。）
5。顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还熟悉他吗？（课件出示带生字的.重点语句，同学重复读句子。）
（设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。同学在“字宝宝乐园”这样特别的识字环境中识字，提高了识字效率，为读通课文，理解课文内容做了铺垫。）
三、再读课文，整体感知
1。同学们，我们要关心风娃娃弄明白为什么自己为人们做了事，还被人们责备，就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情。（同学读课文，汇报。）
老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服，折断了小树。
2。想一想：风娃娃做的这些事中，哪些得到了被关心者的感谢？哪些却受到人们的责备？
3。小组争论并汇报。
（1）风娃娃做了什么事情，得到人们的感谢？（吹转了风车、吹动了帆船。）
他是怎么做这些事情的？（抓住“来到、观察、深深地吸、用劲吹，又来到、观察、连忙、对着帆船吹”等关键词促进同学理解、感悟。）
假如你就是得到了关心的小秧苗和纤夫们，你想对风娃娃说些什么？
（课件出示“说话练习1”）
田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________。”
河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：“_______。”
（2）风娃娃热心关心人们做事，为什么受到人们的责备呢？自由读，从文中找理由，画出重点词句。抓住“观察、抓紧、用劲吹、摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、难过极了，他仍旧东吹吹、西吹吹、吹跑了、折断了”等重点词体会风娃娃的良好愿望和好心办坏事的结果，留意通过有感情地朗读体会风娃娃的心情。）
风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责备风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？
（课件出示“说话练习2”）
广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中慢慢远去的风筝，难过地说“___________。”
看着难过哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树……人们纷纷皱起眉头，责备地说：“__________________________。”
（3）现在你知道风娃娃为什么兴奋，又为什么难过了吧？谁来说说。
（4）看到难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？
（课件出示“说话练习3”）
我想对风娃娃说：“风娃娃，__________________________。”
4。在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的状况？举例说说。
（设计意图：这一环节中的说话，促进了同学理解课文；让同学联系自己的生活实际来体会、感受和思索，有助于同学从故事中受到启发，明白“做事情完有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。）
四、课外延长，丰富内容
回家以后，把这个故事讲给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听。再想一想，热心的风娃娃还会去哪里？还会关心人们做哪些事情？
（设计意图：这一环节，一是拓展和丰富了课文内容，二是训练了同学思维和口头表达力量。并使同学进一步明理。）
风娃娃教学设计15
一、教材解析
《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。全文七个自然段，以活泼有趣的笔调写了风娃娃做的五件事，其中对风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”三件事进行了详写，是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做的、结果如何的顺序来写的。“吹跑衣服”“吹断小树”则是略写。在进行教学时，以第一件事为例，引导学生自学第二件事并发现文章结构，自然过渡探寻结构的奥秘，为学习另外两件略学事件搭建桥梁，并尝试进行仿写。
二、教学目标
1、读一读，找一找，发现三件事的结构奥秘。
2、练一练，写一写，把事件补充具体。
3、通过学习，明白“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”这个道路。
三、教学过程
（一）复习导入
1、重温故事
孩子们，看，谁又来了——风娃娃。上节课，我们认识了这位新朋友，还通过学习了解到了风娃娃做了很多事。接下来我们跟随风娃娃的脚步，自由朗读课文，重温它的经历。
2、交流：回忆，风娃娃都做了哪些事？
3、分类：这五件事，可以分成两类。谁来分一分。（好事和坏事）
4、提问：风娃娃是只做了这五件事吗？从哪里可以知道？（省略号）
5、思考：难道风娃娃仅仅是做了很多被人们责怪的事吗？
6、小结：是呀，一个小小的标点真有意思，向我们传递的`信息可真多。
（二）聚焦第二段，抓关键词体会变化
1、抓住关键词，体会速度与快乐
（1）提问：风娃娃为什么被人们称赞？用波浪线标记出来。
（2）谁能读好这两句话？
A、抓住关键词读出速度。
关键词：一下子飞快奔跑着
B、通过比较，感受快乐。（拟人手法）
C、生自由朗读练习，体会速度和心情。
小结：找准关键词，读好关键，果然帮助我们读得更出色！
2、过渡：为什么风车、水、秧苗会如此快乐，风娃娃是怎么做的？用横线画出来。
（1）角色体验。用动作来演示这句话。
（2）抓关键词，同桌合作体验。（深深地使劲）
（3）师生合作，加深体会。
3、刚刚你们这用力地一吹，看，原本慢慢转动的风车，如今（转得飞快）；原本流得断断续续的水，如今（奔跑起来）。
理解：断断续续
4、师生合作，朗读感受前后变化。
5、体会心情：秧苗笑着不住的点头，你想，她会对风娃娃说什么？
生活体验：生活中，你有没有帮助过他人？你帮助他人时，你的心情是怎样的？
此刻，风娃娃和你们的心情也是一样的——高兴极了。
说一说，除了高兴极了，还有（）极了。
（三）自学第三段，探寻结构奥秘。
1、出示问题：
（1）船工为什么要感谢风娃娃，风娃娃是怎么做的？用波浪线画出来。（“急忙跑过去”体现风娃娃的热心）
（2）在风娃娃的帮助前后，船工有什么变化？用横线画出来。（弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子看出船工们的辛苦。）解释：号子
说一说，船工会对风娃娃说什么？
2、通过对二三自然段的学习，发现两段在结构上有什么相同点？（都是按照风娃娃来到哪里，看见什么，怎么做的，结果如何的顺序来写的。）
3、快速浏览课文，作者用这样的结构还写了哪件事？（吹跑风筝）
4、找找关键词，哪里可以看出风娃娃帮了倒忙？
解释：跟头无影无踪
（四）迁移延伸，牛刀小试
1、以“吹跑衣服”为例，先了解已经写了什么（怎么做的，结果如何），还缺少什么内容（来到哪里，看见什么）。
2、请选择其中一件事，照着前三件事的写法将内容补充得更完整。
3、交流分享
4、发挥想象，写一写风娃娃还会做什么事呢？
（五）总结全文，明白道理。
1、什么叫委屈？（难过、不高兴）
2、如果你看见这般委屈的风娃娃，你会怎么去安慰它？
3、当委屈的风娃娃去找风妈妈，风妈妈又是怎么安慰它的——出示：孩子，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。
说说，从这句话你读懂了什么？
4、小结：相信风娃娃听了风妈妈的话，一定会有新的思考和启发。最后让我们也把风妈妈这句话送给小伙伴和自己吧！
齐读：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。
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