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高中体育教学反思
作为一名优秀的教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的高中体育教学反思,希望对大家有所帮助。
高中体育教学反思1
本学年,我任教高三体育学科教学工作,学生已经毕业了,体育教学任务已经完成,体育高考成绩也相当不错,下面是我对本学年体育教学工作的一些心得。
一、高三体育课并未得到学生的真正重视。
受高考指挥棒的影响,大部分学生认为高三体育课就是玩、放松,重点是文化课考试,由此给体育教学工作带来了很大的难度,其表现是:
1.体育课被挪用现象;
2.学生迟到、早退、旷课现象;
3.正常教学项目由于学生出工不出力,而不能正常完成。
以上这些现象严重干扰了体育教学的正常开展。
二、关于开设体育小班的反思
本届体育小班由高一开始进行训练,投入了大量的精力与物力,虽然也取得了一定的成绩,但没达到我的要求。从高考来看,主要是文化成绩不理想,我认为这与学生的心态有关,首先学生的文化成绩本来就不甚理想,平时我们还灌输“体育高考文化成绩要求不高”这样的信息给他们,虽然我们也是出于给他们减压的目的.,但我认为这样也误导了学生。再则,体育班中有一些不求上进的学生我认为要进行清理,不要让他们影响到其他人的学习生活。对体育班的学生不能放纵,反而更要提高要求。
三、如何对待高三学生体育课的表现
进入高三阶段,由于生理原因和学习压力,绝大部分学生处于“不爱劳动”的状态,其表现有三:
1.光说不动,出工不出力;
2.体育锻炼怕苦怕累。
3.体能差,破罐子破摔。
针对以上现象,必须采取不同的措施,进行教育及帮助。做好认真细致的思想工作,解除顾虑,严格课堂管理制度,形成浓厚的锻炼方法。总之,采取积极有效的解决措施,保证高三学生生的体育教学的顺利进行。
四、关于高三体育教学的建议
1.加强宣传,让学生明白体育锻炼的重要意义。
2.选派教学经验较为丰富的教师去高三教体育课。
3.严格出勤,上课等管理制度;
4.对体质好、差的学生实施分层教学。
5.对高三学生加强心理健康教育。
6.学校要加强对体育班的投入与指导。
高中体育教学反思2
感觉“转变角色”“尊重个性”“让学生在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法的指导”“关注情感态度价值观的培养”等理念已成为教师教学实践中的共识学。学生们都有着良好的精神面貌,多数学生主动热情,课堂发言落落大方、充满自信。课堂教学充满活力。课堂气氛和谐,师生关系融洽,呈现师生、互动的富有活力的局面。下面就本学期体育教学工作浅谈几点感想。
一、明确目标,让教学实践不盲目。
教学时要把握总体目标、明确阶段性目标、定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标,教学才会做到既登高望远,又脚踏实地。
二、整合课程资源,让知识鲜活起来。
教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时,有的整套动作做得好,有的某一环节做得很棒,有的提出的问题特别有思考价值,有的出现错误带有普遍性等,及时捕捉并加以利用。
三、实施有效教学,使课堂活而不乱。
课堂教学活起来,师生关系融洽,学生竞相发言,课堂非常热闹。必须理性对待,实施有效教学,让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性,也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清楚,过程要落实,要有实在的成效,真正让学生学有所得。要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。今后一定要以记促思,以思促教,每天反思一点,每天进步一点,引导自己不断在反思中成长。
四、利用游戏比赛形式培养健康心态
通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱,也为教师开展心理健康教育提供了良机。
例如,在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执,甚至“动武”;也有失利组的学生互相埋怨,导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来,不仅影响了游戏教学的正常进行,而且还伤了同学之间的和气。这时,教师要抓住这一契机,耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义,正确看待比赛的成败,批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因,找出制胜的有利因素,最终使学生化“沮丧”为“振奋”,以积极的心态迎接新的挑战。
五、培养善于接受意外事实的能力任何人从事任何事情都不可能一帆风顺,事事如意。
同样,学生在体育学习中,也难免会遇到挫折。例如,学生在学习中作出的动作与其他同学不一致,遭到同学的讥笑。由于这种因素造成的失利使学生难于接受,情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生,教师要充分肯定他们的实力,保护他们的自尊心,引导学生继续参加练习。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生,使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外,包括裁判不公等,培养学生接受意外事实的能力,从而增强抗挫折能力和情绪调节力。
六、利用小组活动形式,培养乐于合群的性格,性格是个性的核心要素。
良好的性格对于学习具有重要影响,而人的性格与人际关系和心理健康有着密切联系。我们应当通过体育教学培养学生良好的性格,使他们乐于交往,兴趣广泛,与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中,常会发现个别学生不愿参与活动,只是坐在一旁观看或四处走走,询句为何?大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况,教师可亲自出马,带领不合群的学生一起参加小组活动,指导小组活动方法,并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况,及时表扬小组成员取得的成绩,使不合群的学生增添信心、融入群体。
此外,还可创设两人合作的游戏比赛,让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累,持这以恒,就能帮助学生培养起良好的性格。
七、培养创新精神和实践能力创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。
因为一项创新活动的完成,必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的.情绪。为此,体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性,以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升,获得成功和愉快的体验,使他们能热爱体育,增强自尊心和自信心。此外,还可通过教学方法的创新,以开发学生的潜能和完善人格,培养学生自学、自练的能力,并给学生营造合作学习的氛围,同时为学生提供机会,培养他们的创造力、竞争力。通过一段时间的体育教学实践我发现小学生们有一种天性就是爱玩好动且不太喜欢听从教师的细心讲解,不太喜欢按照老师所规定的练习方式和要求去做,他们总爱根据自己的爱好和想象来进行体育活动,其实这就是小学生这个年龄段所特有的一个特性,他们对各种事物总是充满着好奇,
因此,作为一个有洞察力的老师应该就从这一点入手来进行教学探究与改革。在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人,即为社会主义事业培养合格人才,这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德,要达到这一目的,需要教师的精心教导和学生的自我锻炼,“教”,可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”,则可以促进学生消化理解教学内容,增强实践能力,同时通过有目的的“玩”,还可以发挥学生的潜能,发展其个性,增强其创造能力。
高中体育教学反思3
摘要:本文对教学反思的内涵进行了研究,通过对影响高中体育教师教学反思现状及影响因素的调查分析,发现高中体育教师教学反思的问题:内涵理解不够全面,教学反思意识不高、反思形式较窄,并提出一些提高高中体育教师教学反思的策略。
关键词:高中;体育教师;教学反思
近年来,学生的体质下降,越来越受到社会的关注,也相应进行了一些体育改革措施,但目前,效果尚不容乐观。高中体育教师肩负着高中阶段体育教学的任务,在学生学业压力繁重的情况下,如何改进教学过程来增强高中生的体质,成为目前高中体育教师亟待解决的问题。研究表明:“教学反思对教学过程有促进作用,是发展教师专业能力有效途径。”[1]因此,高中体育教师可以通过教学反思来改进教学过程,以达到提高学生体质的目的,基于此,本文就如何提高高中体育教师教学反思进行了研究。
1教学反思的内涵和影响因素
1.1教学反思的内涵
王海燕、张建伟和朱建玲等多数学者认为:教学反思是指教师在整个教学中,对自己进行的教学过程、行为和结果进行审视和反思的过程。[2],[3],[4]申继亮教授认为“教学反思指教师对自己过去或正在进行的教学活动和其背后的理论、假设,进行积极、持续的思考,发现并解决教育教学中的问题”。[5]李梅认为“教学反思是指在教育活动中,针对其中的教育理论、观念、行为、环境、资源、结果进行的持续的、批判性的思考过程。[6]综上所述,笔者认为:教学反思是指教育者对其自身教学活动和结果的一种批判性思考,指出教学活动中的不足,不断改进教学活动,在实践中使教学效果趋于最优化的动态过程。教学反思过程中,审视、反思教学活动的不足是基础,它为优化教学活动提供可能性;优化、改善教学活动是中心,教学反思的目的是提高教学效果;教学活动的优化方案付诸到实践中是核心,提出的方案是否有效需要在实践中检验,同时也是再次发现教学活动不足的依据。三者形成了教学反思一个封闭且循环的动态过程,三者缺一个就构不成完整的教学反思过程。
1.2影响高中体育教师教学反思的因素
从影响教学反思因素的来源来划分分为教师自身和外界环境。
1.2.1高中体育教师自身因素影响教学反思分析
教师对教学起主导作用,因此教师对教学反思的态度决定了教学反思效果的好坏。教师自身的性格、已有理论知识素养、教龄的长短和人际关系等因素对其教学反思都会产生影响。
(1)教师性格对其教学反思的影响。性格稳定、内向的教师,更容易接受自己的反思,倾向通过对其他教师的观摩,来反思自己的教学过程;而性格直率、外向的教师,易关注他人教学过程存在的问题,很少主动反思自身教学过程的不足,因此他们不容易意识到自身的不足,即使意识到也可能避重就轻。
(2)教师教龄对教学反思的影响。调查发现:“教龄低的青年教师经常进行教学反思,而教龄高的教师较少进行教学反思”。[1]
(3)教师理论知识素养对教学反思的影响。理论指导实践,实践验证理论,使理论知识不断深化;理论知识丰富的教师,往往从更高的角度看待问题、反思教学,在理论的引导下提升教学水平;相反,理论知识较低的教师,不易发现教学存在的问题,对问题感到困惑、不知所措。
(4)教师自身人际关系对其教学反思的影响。教师在学校交往的对象有领导、同事和学生,教师与三者的之间融洽、和谐的关系,有利于与他们之间的沟通和反馈,确保信息沟通的客观性、真实性,同时,和谐的人际关系可以增加教师对工作认真负责的态度,有利于教师主动反思教学,通过各种途径完善教学、提高质量;相反,不良的人际关系,使教师的情绪压抑,对工作懈怠、应付。
1.2.2影响高中体育教师教学反思的外界环境因素分析
国家教育制度环境、社会文化氛围等等在一定程度上对教师的教学反思产生影响,但是对教师教学反思影响较大的是所在学校环境。学校是教师教学、生活的主要场所,因此,学校的教育设施、教育价值取向、教育制度对教师教学反思能力有着重要的影响。
第一,学校教育设施对教师教学反思的影响。在课堂上,大多数教师把主要精力放在完成课堂教学任务目标上,对本节课堂教学过程、效果好坏可能无暇顾及,如果学校配有录像机等多媒体仪器,教师可以随时把课堂教学全程录下,以后在对其认真观察,对课堂教学进行反思,对教师教学反思提供便利;相反,老师有意向进行教学反思时,但是没有条件,这时就可能削弱教师教学反思的主动性。
第二,学校教育价值取向对教师教学反思的影响。一个学校的教育价值取向决定着教师教学反思的依据和标准,例如:学校的教育价值取向是升学率,教师教学反思的依据就是学生的分数,以各种途径提高学生分数为主。
其三,学校文化、制度对教师教学反思的影响。学校文化和制度是学校优秀传统文化经过长年累月积累形成的,如果学校文化以“创新”为宗旨,而且制度完善,教师的探究欲望就会被唤醒,在实践中积极探索,进行教学反思;反之,学校文化氛围是循规蹈矩,教师的教学反思意识就较薄弱。
2高中体育教师教学反思的现状
2.1教学反思意识不高
高中体育教师教学的内容以传授技能为主,他们在技能的教学过程中,其教学方法和过程往往传承、模仿在学习阶段专业老师和教练的教学形式,以及长期体育技能的学习过程,使他们无意识的养成了练习技能固定的思维方法和习惯,这些思维和习惯决定了体育教师的教学模式,要改变他们已有的思维意识和教学模式比较困难。教师不能主动分析自身教学过程中的不足,没有优化教学的意识,其教学反思意识薄弱,缺乏创新思维。
2.2对教学反思内涵理解不全面
教学反思不仅仅是发现问题、困难,这只是教学反思的第一步、开始,不是终点;找到解决问题的'方案,并在实践中验证方案的有效性,才是一个完整的教学反思过程,而且这个过程是一个循环往复的过程。调查发现:“大部分教师把对教学的反思等同于对教学过程的简单回顾。”[7]高中体育教师更是把教学反思停留在教学过程以及其中自身情绪的陈述,不能对教学中存在的问题进行更深层次挖掘,即使发现教学问题,只停留在书面或口头,没有进行实践的改进。因此,由于对教学反思内涵理解的不全面,导致大部分教师教学反思的片面性。
2.3理论知识不足
在“重技能,轻理论”体育教学环境的影响下,很多体育老师对理论学习重视不够,缺乏主动学习、阅读与教学方面有关的文献资料的主动性。理论指导实践,由于自身理论知识没有得到及时的补充学习提升,阻碍了高中体育教师教学反思能力的提高。
2.4教学反思方法不深入
通过对高中体育教师进行访谈发现,教学反思方法途径是写教学日记、听课记录和邀请同事听自己课,以写教学日记为主,写听课记录或邀请同事听课为辅。教学反思方法以自己主观认识为主,与同事、学生的交流、沟通等获取较为客观信息来源的方法运用较少,没有充分发挥周边各种教育资源进行自身的教学反思,导致教学反思停留在初始阶段。
2.5教学反思环境薄弱
首先,高中体育课程与其它课程相比,不被学校重视。在传统以分数、升学率来衡量教学效果或教学价值环境下,学校更重视与高考相关的课程,不重视体育课,致使部分体育教师只是完成体育课,更何况让他们进行主动的教学反思?目前,随着国家、社会对学生体质的重视,体育在学校的地位逐渐提高,但受传统思维的影响,学校对体育重视程度仍待进一步提高。另外,学校的教学反思制度落实效果差。虽然学校定期组织听课活动,给任课教师指出了建议,但任课老师在之后是否落实和改进,就没有进一步的监督,因此,学校制度需要加强监督,建立完善的教学反思制度。
3提高高中体育教师教学反思的策略
3.1增强教学反思意识
(1)承认不足。用批判性的眼光看待自己的教学过程,也只有看到自身的不足,才会有完善、反思自身教学的意识。
(2)转变思维。如今是信息化的时代,是一个学习型的社会,我们只有不断地学习才能跟上时代的发展。
(3)增强职业的责任感和使命感。责任感、使命感会使体育教师关注学生的发展,在教学过程中,想尽办法激发学生对体育的兴趣,培养学生的体育技能,增强学生的体质。
3.2加强理论知识的学习理论指导实践
高中体育教师通过阅读书籍、培训等途径,不断丰富自己的理论知识,才会改变观念,从更高的角度看待问题、发现问题、找出问题的根源。要想提高教学反思的能力,高中体育教师就必须加强理论知识的学习,其中不仅包括专业、技能的知识,还包括教育理论知识系统化的学习。掌握先进、前沿的教学理念,是进行教学反思的基础,是教师运用正确方法进行教学反思的前提,确保教学反思的合理性和有效性。
3.3有效利用教学反思方法
(1)自我教学反思。包括写教学日记和观摩他人或自己的教学,这个过程主要是自身通过对教学过程回忆、观察,对教学过程的主观认识,教学反思效果的好坏取决于自身理论知识的素养。
(2)集体式教学反思。同事对自己教学过程进行观察,通过对学生课堂中的表现和课后知识的掌握,对教学过程进行总结,对存在的问题,集体讨论、提出解决方案,解决教学过程存在的不足,这个过程对教学评价的信息更客观,充分运用了集体智慧,集思广益,形成反思氛围和习惯。
(3)与学生交流。教学的目的是促进学生发展,学生是学习的主体,对教学过程评价不一定客观,但能引导教师进行教学反思,教师通过观察学生课堂表现、作业完成的情况和课下交流等方式收集信息,评价教学效果,发现问题,反思自己的教学过程。
(4)专家指导。研究发现:“一些体育教师自身教学反思的知识、方法是有限的,很难有新的突破。”[8]需要教育专家给予指导,专家通过对高中体育教师课堂的观察,发现不足,提出可操作性的方法,并在实践中指导,会加快提高其教学反思的能力。
(5)付出行动。理论指导实践,实践检验理论,“教学反思不是为了回顾教学过程,而是发现其中的不足,提出解决方案,并在实践中进行检验,在改善。”[9]只有这样教师才能不断完善教学过程。
3.4营造良好教学反思环境
首先,树立正确的教育价值取向,重视体育学科。良好的外界环境,能提高教师的教学的积极性、主动性,提高他们的职业归属感、责任感,促进高中体育教师的教学反思。其次,建立完善的教学反思制度。制度可以强制性使教师进行教学反思,但最终目的是使教师养成教学反思习惯,使强制性反思转变成教师自愿性教学反思,所以,学校需要建立行之有效的教师教学反思评估体制。最后,建立良好的人际关系。教师与领导、同事和学生之间良好的人际关系,有利于之间的交流和沟通,为其进行教学反思提供可能性、发展性。
3.5充分利用现代多媒体技术
首先,随着现代网络、多媒体技术发展的普及,为其教学反思提供了便利的条件,如:网上观看优秀教学视频,或者把自己教学的整个过程进行录像,课后进行仔细的观察、反思;其次,为体育教师提供方便的交流平台,如QQ、微信、微博,这些平台为教师随时随地的进行教学反思的交流提供有利条件。
参考文献:
[1]孙振东,陈荟.教师教学反思的影响因素分析[J].中国教育学刊,20xx,09:71-73.
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[7]张丽莉.高中化学教师教学反思能力发展研究[D].山东:山东师范大学,20xx.05.
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高中体育教学反思4
针对于高中低年级学生,动作要领到底要不要讲得那么细,课中的分解动作练习有没有必要?因为我发现,有些学生在学习了动作要领之后,动作相反不协调了,变形的动作对学生的体育学习是不利的。
在课堂组织上,该充分地放手,还是要收? 怎样才算是一堂好的体育课?记得在一次教师培训中,教研员说,只要学生在有限的时间充分活动,全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合,慢跑。要考虑学生的兴趣及想法,不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。提出了现在的体育教学有些教师还是以竞技项目为主,以增强体质为教学目标。
素质教育与现代思想要求我们要教会学生“学会学习”和“学会健体,要重视培养独立从事科学锻炼身体的 能力。于是我们有些教师由此认为体育教学要实现多项转变:由“重视学会”转变为“重视会学”;由“重视体育技能学习”转变为“重视体育能力的培养”;由“重视技能掌握”转变为“重视情感体验”。于是在教学中就出现了“自定目标、自主学习、自主锻炼”等名目繁多的 教学手段。学生在课堂上爱怎么学就怎么学,只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是成功的好课。就说我们学校这次开展的体育教学活动来说,两堂体育课内容设计都合乎学生的兴趣,但是总觉得少了些什么,运动技能荡然无存,教师和学生轻轻松松在欢笑中下了课。试问学生的能力得到发展了吗?学生的体能得到锻炼了吗?
作为基层的体育教师的总有一种迷茫的感觉,总觉得体育课程改革纯理论的东西过多,具体实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣,不进行体育训练与竞赛?理论与实践总是存在着一定的距离。象我们学校几乎每个班都有60多人,每个人的身体素质不一样,兴趣不相同,更何况体育项目种类繁多,有的喜欢打篮球,有的喜欢踢足球、赛跑、投掷等等。假如都依照学生的兴趣,让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课,在其他老师的眼里认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是特别难上的课。所谓“放羊”,要有足够的“草”让“羊”吃,要有安全的场地让“羊”吃饱。象这类课我不敢上,一来让人看了似乎有些不务正业,让学生在操场疯玩,自己到处转悠,巡视。二来学校的环境有些不允许,一堂体育课,操场上有三四班算少了,经常六七个班在场地上。这儿跑去撞到人,那儿投球砸到人了,更别说其它项目。高喊了几年的素质教育,快乐体育,还是在传统的教学方法上打转,四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。
公说公有理,婆说婆有理,我们只有全盘接纳,待到仔细回味真是酸甜苦辣尽有。不管怎样,符合学校实际情况的教学才是最好的 体育教学中的反思 在教学中进行反思,即及时、主动地在教学过程实施中的反思,这种反思能使课堂教学高质高效地进行。课堂教学中教师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法、手段以及目标达成的效果。捕捉教学中的灵感,及时调整组织教学方法,做到教学灵活,巧妙调控,使课堂效果达到最佳。
1、学生在课中的参与 学生是课堂中的主体,是以一定的参与度做保证的,学生没有参与或少参与,就算不上“主体”了。学生的参与状态,既要看参与的广度,又要看参与的深度。
就广度而言,学生是否全面参与到课堂教学中来,是否参与了课堂教学中的每个环节;就深度而言,学生是主动的、积极的,还是被动的、应付的。
2、学生在课中的交流 交流是培养学生友好往来,合作精神的重要途径,也是学生为主体的具体体现。课堂中,教师只有创设民主、和谐、平等和宽松的学习氛围,才能让学生感到自己在这个环境中是安全的、融洽的、自主的,可以与教师、同学之间进行平等对话的。教学中我常用“随机式”的分组方法进行交流,这有利于学生的个性发挥,但由于素质的差异不能进行很好的交流;于是可以用“朋友式”的组合方式进行合作学习,这有利于学生相互学习、相互促进,交流的气氛相当浓厚,学生的个性更能无拘无束的`发挥。因为他们是朋友,从而也促进了学生的学习积极性,也减少了个体的差异,因为他们为了这个合作体进行互助,使自己的这个合作小组能全面发展和提高。在变向运球的学习中学生通过“朋友式”交流,合作式的学习,发现许多变向运球的方法是丰富多彩的。
3、学生的目标达成 在课堂中,教师要时刻关注学生有无切实掌握动作技术,并将所学的技术纳入自己原有的技术中融会贯通。同时还要关注在目标的达成过程中是否积极主动的投入,是否熟练地掌握和运用,在致力于面向全体的同时,是否能让素质好的“吃得饱”,让慢生“吃得了”。让每个学生学有所得,各得其所。本节课以“变向”为主线,让学生在相互“追逐”的游戏中获得身体变向的脚步动作。然后结合篮球运球追逐,让学生自定目标,在目标的统领下合作学习,分别达成自己的目标,这样就能激发学生的学习动机。同样也体验到了成功的乐趣,从而使每个学生都得到了发展。
高中体育教学反思5
素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面发展。所谓“全面”包含两方面的内容:一是面向全体,二是各方面的而非特指某一方面。在学校工作中只有堂教学具备这种的“全面”功能,它是素质教育的基石。就体育教学而言,其目的是增强学生的体质,促进身心发展,使学生在德育、智育、体育、美育各方面得到全面发展,对发展学生身体各方面素质、培养学生集体主义观念,锻炼学生克服困难,勇敢顽强的意志品质起着重要的作用。其实大部分学生不论自身的体育成绩如何,他们对体育运动都有着浓厚的兴趣。培养和利用学生对体育运动的兴趣,充分调动学生的积极性,使堂气氛变得更加欢快和愉悦,对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果,同时也是每一位体育教学工作者必须考虑的问题。
体育学习的目的不光在于让学生锻炼身体,而且还在于激发和保持学生对体育的学习兴趣。学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。学生对体育本身带有一定的兴趣,只要我们稍加引导就可以激发出学生的浓烈学习兴趣。了解了学生对哪些体育项目感兴趣,并根据此调整教学计划,使教学内容尽量与学生兴趣接轨。堂中充分尊重学生主体地位,采用民主和商量的口吻进行调动,使其主动学习,才能使学习气氛宽松、广阔,学生无拘无束地置身其中,尝试学习,享受学习的乐趣,堂焕发无限的生命力,学生思维活跃,热情高涨,真正成为学习的主人,成为堂的主角。这样往往会取得事半功倍的奇效。
要想使一节成功,教师的因素是至关重要的。作为一名优秀的教师,应当具备扎实的基本功和全面的素质,即使遇到前面所说的情况:碰到自己不是很擅长的教材,也能轻松完成。
我们都知道优美的示范、准确的讲解是最能感染学生的。但除此以外,教师还应该做到亲而不媚、“笑”而不俗。亲而不媚指让学生感到很放松,觉得老师很好相处,愿意与教师配合完成教学任务。从教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受,有着不同他人的观察、思维和解决问题的方式。也就是说,学生有着独特的个性,每个学生的学习方式本质上都是独特个性的体现。实际上,有效的学习方式都是个性化的,没有统一的方式。正如多元智力理论所指出的,每个人的智慧类型不一样,他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样,因此每个人的具体学习方式是不同的。这意味着我们在体育与健康教学,要尊重每一个学生的独特个性和具体生活,根据学生不同性格类型设计教学法,不设上下限,力争为每个学生富有个性的发展创造空间,为每一位学生创造一个可以发挥的天地。学生的差异性,学生学习客观上存在着个体差异,不同的学生在学习同一内容时,实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同,决定了需要的'帮助不同。堂学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。但是传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握,学生学习成了纯粹被动式地接受、记忆过的过程。这种教学窒息学生的思维和智力,摧残了学生的学习兴趣的热情。造成了学生喜欢体育,却不喜欢上体育这样滑稽的局面。
学生是教学活动中的主体,必须充分发挥其主体作用,从被动接受变成主动学习。要想使学生在堂上“笑”起,首先要给学生一个宽松的学习环境,多表扬,少批评,教师过于严肃,势必使学生产生距离感和畏惧感,如果学生做完练习的第一反应是观察教师脸上的表情而不是体会练习过程中的满足感,那么学生也就永远都“笑”不起;其次,要激发学生练习的兴趣,循循善诱,永远不要让学生觉得“我肯定不行”或“这太简单了,我不练都行”,而要让他们认为“我肯定能行,让我试一试”。把堂还给学生,给学生自主练习的空间,底年级同学,兴趣广泛,并有了一定的自主能力,教师应考虑从学生的实际出发,打破以往教学中一切都由教师组织学生一起做同一活动的做法,而多给学生有选择性的自由练习空间,使学生找到练习的乐趣,发现自己的特长,为终身体育打下坚实的基础。教师放手让学生自己去练、自己去学,就给了部分学生表现的良机。总之,教师要善于从学生实际需要考虑,放开手脚,把堂还给学生,努力去为学生拓展一个空间,而不是让学生艰难的适应自己的教学方式,使学生真正成为堂的主人。学习和教学只有在师生愉悦的情况下才会迸发无限生机。
总之,无论体育场地如何,学生情况怎样,作为我们一线的体育教师,新程目标一定要吃透,认真备好每一堂,激发、调动学生的兴趣,重视和发挥学生在教学中的主体地位,以及充分利用多种不同的教学模式,才能在小场地上好体育,同时也需要我们教师付出更多的心血,想出更多的办法,使我们的新程目标顺利完成。
高中体育教学反思6
紧张而又繁忙的20xx年已经过去,迎来的是新的20xx年。一学期来,我热爱本职工作,认真学习新的教育教学理论,广泛涉及各种知识,形成比较完善的知识结构,严格要求自己,尊重学生,发扬教学民主。现将本学期的工作做以下总结:
一、加强学习,坚定信念,积极转变个人角色,忠诚于党的教育事业
一学期来,我认真学习党的理论知识,积极参加党办组织的政治学习,在思想上和行动上时刻与党的教育事业保持一致。积极参加岗前培训,认真学习学校的各项规章制度、新课程标准的有关内容、教育教学的有关理论知识,增强个人业务水平,提高专业素质,坚定信念,对工作表现出强烈的事业心和高度的责任感,关心爱护学生,刻苦钻研业务,把满腔的热忱和爱心倾注于学生身上,倾注于国家的教育事业上,做一名优秀的'人民教师。
二、钻研教材,认真教学,圆满完成教学任务
本学期我担任高一年级的体育与健康课程教学工作,授课内容为田径必修模块,认真组织中长跑与技巧支撑跳跃两个模块的学习且,另外还组织了每年的中小学生体质健康检测工作,做到及时上报数据。每周每班两个课时的教学任务,每周共十课时,每个课时都按照学期课时计划完成,圆满的完成了本学期的教学任务。在课前,我都要做大量的工作,积极参加组内的集体备课,能够做到从不旷备,与其他有经验的教师沟通交流,学习他们的教学经验,讨论教学教法,做到教学内容及进度的一致性;主动地向师傅请教教学中的有关理论知识,吸取工作经验,遇到不懂情况,积极上前沟通交流,讨论课堂中可能发生的事件及应对策略;认真撰写教案,写出详细的教学内容、教学目标、教学方法、重难点、教师活动、学生活动,并设想可能出现的安全隐患,做到防患于未然,使上课内容与教案相符,养成课前写教案的好习惯。
在课中,短短的四十五分钟内,我严格按照体育教学的课程步骤实施,即常规导入阶段、师生共愉身心阶段、参与实践阶段、评价放松阶段。每个阶段都有详细的学习内容、教师活动和学生活动、时间和活动次数,能够以教案为主执行,做到“有案可依,以案施教”。在教学过程中,我以教师“德高为师,身正为范”的至理名言严格要求自己,不迟到,不早退,不搞特殊教学,不“放羊式”教学,不惩罚学生,教育为主,文明讲话,用行动感染每一位学生。
在课后,我及时与学生和其他老师沟通交流,让他们给我提出教学中出现的问题,我都会虚心接受,查漏短缺,积极改正,并在教案中及时的总结和反思,写出心得与体会,增强了我的信心,提高了我的教学能力。
三、自蓄能力,履行职责,推动外高发展
教学是教师的本职工作,而教学外的其他工作也是工作能力的体现。晨跑活动是保证学生体育锻炼的一部分,我和体育组其他老师每天早晨按时到岗组织活动,本学期举行了学校田径运动会,公开课一节,学生体质健康考核活动,另外运动会之前认真组织选拔训练工作,锻炼了学生的身体,提高了学生的身体素质,丰富了校园体育文化;来到学校后,以校为荣,既来之,则安之。学校的发展我愿贡献一份力量,以踏实的干劲和饱满的热情投入到学校的发展中来。积极配合学校的每次活动,在自己岗位上尽职尽责、全情投入;认真做好每周一次的集体备课,做到从不请假、旷岗,每天早上六点我和其他体育教师每周轮换吹哨,督促学生晨跑,从而有效地提高了学生学习的有效性。
这些工作的做出,使我的个人业务水平得到提高,个人能力得到增强,做好本职工作,履行学校交给各项工作职责,为学校的发展贡献一份力量,希望能够推动学校的发展。
高中体育教学反思7
课堂教学都是在教学后的评价反思、反馈纠正中得以升华,反思取“好坏”,得“扬弃”,求“纠正”,促“提高”。是找出原因和解决问题的捷径,是实践经验的系统化、理论化过程。
1.成功的经验
它可以是教学设计的奇思妙想,灵机一动;也可以是教学方法的精心安排,巧妙之举;更可以是师生交流的精彩的对话……这些成功的教学经验值得以后的借鉴。本课最成功之处就是在运球中利用了“相互追逐”的游戏;在游戏中体验身体的变向,体验脚步的移动,为延伸到本课的`重点、难点伏下美好一笔。
2.失败的教训
再好的教学方法在实施过程中也有节外生枝的,可怕的是没有进行系统地回顾、梳理,没有对其作深刻的反思、探究和剖析。那么在今后的教学中要更上一层楼很困难,只有吸取教训,总结、反思失败的原因,找出解决问题的方法,才能使我们的教学再接再厉。在变向运球的教学中,一味的讲究“变向”,而忽视了学生带球的变向,所以在协调能力较差的学生展示时,球是变向了,身体没有及时变向,发现自己没有深入到这一层次的学生中去。因而这部分学生对自己的目标达成是不理想的。
3.教学的应变
课堂教学中,随着基本部分的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这种“做法”要比自己平时想的高明得多。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的,若不及时利用课后反思去捕捉便会因时过境迁而烟消云散,令人后悔莫及。
4.教案的修正
课上完后,静心沉思:除了上述提到过的问题以外,组织教学方法还有何新招?教法、学法上有哪些创新?易发生的误区有没有突破?引导是否得当?练习是否到位?体现了哪些教学规律?等等。及时记下这些得失,并进行必要的整合与取舍,考虑一下再教其它内容时应如何处理,并记录下来,可成为今后教学的丰富素材。
总之,教师在进行教学后反思时要及时做好笔记。教学的探索创新不是一两天就能完成的。要做到常思常想,常想才能常新,善于捕捉灵感的火花,勤于动笔。同时还要经常学习教育理论,积累教学资料,以便更好地指导自己的教学实践。把自己磨炼成适应新课程改革的科研型教师。
高中体育教学反思8
一、教学背景
在以往的旧的体育教学观念影响下,教师填鸭式地教学生被动地学再加上中学生体质健康。标准达标测试给学生造成了一定的心理负担,出现了随着年龄增长,喜欢上体育课(特别是喜欢体育活动)的人数呈下降趋势的现象。其中高三女生特别突出,上体育课时出现无精打采,畏难情绪增大,借故请假的增多了等等情况。我认为体育课对于学生来说应该是很有兴趣的一门课,但是由于体育课的教学理念过于陈旧,内容单调重复,方法简单缺乏新意,学生渐渐对体育课的兴趣降低,最后还可能对体育课产生一种厌恶心理尤其是高中女生。如
何改变这种现状呢?我在教学中尝试对于不同的身体条件用不同的体育游戏来促进体育教
学,以此来提高高中学生特别是高中女生对体育课的学习兴趣。这是开学初的一个单元一节体育课,教学内容是身体素质恢复性练习,重点是提高学生灵敏素质。为了达到教学目的,男女生都安排了体育游戏内容。
二、教学过程
教学背景:高三(2)班是一个文科班,女生有10人身体素质较好,活泼好动,有几个还是班级的体育骨干,另外的女生则身体素质一般,不怎么爱活动。
课堂上:
教师:同学们,今天我们做一个游戏
学生:不是“贴膏药”吧?
教师:不是,是个新游戏,方法是:所有人围成一个圈并且编号;老师喊一个号后将一个排球高抛;其他同学跑开;被喊中号的同学上来拿球喊停;然后用球滚过击打其他同学;打中
后交换角色,不中继续。
同学们高兴地去玩去了。五分钟后
学生:(大声地)老师换一个吧,这个不好玩。
教师在想:这帮女生还挺挑剔!再一想,也难怪,这些女同学中有几个是体育特长生和学校运动队成员,还有好几个身体素质也不错,这个游戏对于她们是有点简单了。索性给她们换一个男生的项目“打野鸭子”。不过这个游戏要求比较高,不知道她们行不行。
教师:好吧,我们换项目。大家听好:前排同学围成一个大圈,用排球击打圈内的同学,圈
内的`同学自由奔跑躲避,击中者退出,如果接住可以重新进来一个;直到全部击中后交换。
场面一下子热闹起来,同学们奔跑、跳跃、躲闪,欢声笑语不断。被打中者也兴奋的大叫。
教师:同学们你们真行!没想到这个游戏你们做得还真不错。
学生甲:老师,我觉得还是简单了,还有没有更难的。
教师:可以。只要将排球换成两个或者三个;记住:必须注意力集中,视野开阔、反应要快;当然也要注意安全。
学生乙:不行,别换了,受不了了。
游戏还是增加难度了,而且效果很好。学生们哄堂大笑,被打的同学也是乐不可支。哈哈的笑声弥漫在运动场中。只看见学生满场飞,夹着尖叫声和笑声。教师用一种满脸喜悦的神情看着学生,在想:看起来温文尔雅的女生,想不到她们是那样的活跃,真有种自叹不如的感觉。
游戏是一种很好的教学方式,在这节课同学们真正体会玩在其中,乐在其中。有时候女生表现出来的懒散畏难,是对你讲授的东西不感兴趣,而并不是对体育活动没兴趣,那欢笑就是最好的证明。实际上体育课的标准就是两个字:“笑”和“汗”。因此,在体育教学中要多采用游戏教学法,学生的学习兴趣才能被激发出来。
高中体育教学反思9
高中体育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、内容、实施、评价等方面,都较传统的课程有了重大创新和突破。体育新课程创设了充满时代气息的教学情境,你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生的潜能?……需要体育教师冷静、积极地不断反思,才能适应新课程下的体育课教学。
我国长期以来形成的传统师生关系,实际上是一种不平等的关系,教师不仅是教学过程的控制者,教学活动的组织者,教学内容的制定者和学习成绩的评判者,而且是绝对的权威者。多年来,教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学。
根据新课程观念,教学由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。教师根据教学观念的变化,逐步改进了教学策略,使其与课改理念高度统一,紧密结合。
我们只有在实践中学习,不断对自己的教育教学进行研究、反思,对自己的知识与经验进行重组,才能不断适应新的.变革。因此必须坚持树立“健康第一”的指导思想,以快乐教学为宗旨,时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐,把快乐带入课堂,变要我学为我要学,提高学生的健康水平。
在体育教学改革中,培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素,它不但能使学生主动完成教学任务,而且对于培养人才及养成自我锻炼的习惯,使之终身受益有着重要的作用。
学生对体育课有无兴趣,关键在于教师的诱导和培养,根据学生的年龄特征及好胜心强,将教学内容融入到生产劳动中,使学生对劳动产生间接的兴趣。而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动,无论多大的学生都如此,教学时学生自主地进行游戏竞赛活动,情绪特别高涨,竞争特别激烈,对其生理机能有良好的提高作用,使活动结束后让学生还意犹未尽,这样激发了学生的学习兴趣,提高了学生的锻炼意志,使学生在体育活动中体验成功的快乐。
如此教学,不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣,也是让教师从教学实践中充分展示自己的才干,获得教学成功的喜悦。总之,良好的体育教学是让学生更扎实地学好技术,在活动中更充分地享受到乐趣和成功感,进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展,让我们共同携起手来,在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功的快乐。
高中体育教学反思10
区里每年都要进行田径运动会,其中短跑是田径的重要组成部分,我在每年的田径队训练中发现了一些问题,总结如下:
一、注意短跑的技术动作要规范
田径运动员,特别是短跑运动员从开始训练就掌握准确合理的技术是关键,因为跑的技术正确与否,直接影响到能量使用的经济性和肌肉收缩率,能量节省和肌肉收缩合理有利于提高速度和较长时间地保持高速。可见运动员掌握准确的技术动作是提高短跑水平的一项重要措施。
二、注意以发展速度为主,一般耐力为辅
速度和耐力是提高短跑成绩的主要因素,因此,应该在少年的前期把速度素质作为主要技术来抓。在此基础上,采取适当的手段和方法多方面的发展一般耐力,因为耐力可以改善心血管及呼吸系统的`功能,可以锻炼意志品质。
三、注意合理安排力量训练
在基础训练阶段,少年的骨骼较有弹性,但抗压能力较弱。因此,必须针对其肌肉特点来安排力量练习。持续时间不宜过长,尽量减少负荷量,要体现重量轻、速度快、重复次数少的特点。
四、注意多项训练相结合
短跑运动员除发展速度素质外,还必须掌握多种运动项目的技能,不仅要会跑,还要会跳、会投、会球类,这样有助于他们全面地增强体质和提高身体各部分的能力。第一课时教学反思地震教学反思等边三角形教学反思
高中体育教学反思11
素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面发展。所谓“全面”包含两方面的内容:一是面向全体,二是各方面的而非特指某一方面。在学校工作中只有课堂教学具备这种的“全面”功能,它是素质教育的基石。就体育教学而言,其目的是增强学生的体质,促进身心发展,使学生在德育、智育、体育、美育各方面得到全面发展,对发展学生身体各方面素质、培养学生集体主义观念,锻炼学生克服困难,勇敢顽强的意志品质起着重要的作用。其实大部分学生不论自身的体育成绩如何,他们对体育运动都有着浓厚的兴趣。培养和利用学生对体育运动的兴趣,充分调动学生的积极性,使课堂气氛变得更加欢快和愉悦,对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果,同时也是每一位体育教学工作者必须考虑的问题。
体育学习的目的不光在于让学生锻炼身体,而且还在于激发和保持学生对体育的学习兴趣。学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。学生对体育本身带有一定的兴趣,只要我们稍加引导就可以激发出学生的浓烈学习兴趣。了解了学生对哪些体育项目感兴趣,并根据此调整教学计划,使教学内容尽量与学生兴趣接轨。课堂中充分尊重学生主体地位,采用民主和商量的口吻进行调动,使其主动学习,才能使学习气氛宽松、广阔,学生无拘无束地置身其中,尝试学习,享受学习的乐趣,课堂焕发无限的生命力,学生思维活跃,热情高涨,真正成为学习的主人,成为课堂的主角。这样往往会取
得事半功倍的奇效。
要想使一节课成功,教师的因素是至关重要的。作为一名优秀的教师,应当具备扎实的基本功和全面的素质,即使遇到前面所说的情况:碰到自己不是很擅长的教材,也能轻松完成。
从教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受,有着不同他人的观察、思维和解决问题的方式。也就是说,学生有着独特的个性,每个学生的学习方式本质上都是独特个性的体现。实际上,有效的学习方式都是个性化的,没有统一的方式。正如多元智力理论所指出的,每个人的智慧类型不一样,他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样,因此每个人的具体学习方式是不同的。这意味着我们在体育与健康教学,要尊重每一个学生的独特个性和具体生活,根据学生不同性格类型设计教学法,不设上下限,力争为每个学生富有个性的发展创造空间,为每一位学生创造一个可以发挥的天地。学生的差异性,学生学习客观上存在着个体差异,不同的学生在学习同一内容时,实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同,决定了需要的帮助不同。课堂学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。但是传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握,学生学习成了纯粹被动式地接受、记忆过的过程。这种教学窒息学生的思维和智力,摧残了学生的学习兴趣的热情。造成了学生喜欢体育,却不喜欢上体育课这样滑稽的局面。
学生是教学活动中的主体,必须充分发挥其主体作用,从被动接
受变成主动学习。要想使学生在课堂上“笑”起来,首先要给学生一个宽松的学习环境,多表扬,少批评,教师过于严肃,势必使学生产生距离感和畏惧感,如果学生做完练习的第一反应是观察教师脸上的表情而不是体会练习过程中的满足感,那么学生也就永远都“笑”不起来;其次,要激发学生练习的.兴趣,循循善诱,永远不要让学生觉得“我肯定不行”或“这太简单了,我不练都行”,而要让他们认为“我肯定能行,让我试一试”。把课堂还给学生,给学生自主练习的空间,底年级同学,兴趣广泛,并有了一定的自主能力,教师应考虑从学生的实际出发,打破以往教学中一切都由教师组织学生一起做同一活动的做法,而多给学生有选择性的自由练习空间,使学生找到练习的乐趣,发现自己的特长,为终身体育打下坚实的基础。教师放手让学生自己去练、自己去学,就给了部分学生表现的良机.总之,教师要善于从学生实际需要考虑,放开手脚,把课堂还给学生,努力去为学生拓展一个空间,而不是让学生艰难的来适应自己的教学方式,使学生真正成为课堂的主人。学习和教学只有在师生愉悦的情况下才会迸发无限生机。
总之,无论体育场地如何,学生情况怎样,作为我们一线的体育教师,新课程目标一定要吃透,认真备好每一堂课,激发、调动学生的兴趣,重视和发挥学生在教学中的主体地位,以及充分利用多种不同的教学模式,才能在小场地上好体育课,同时也需要我们教师付出更多的心血,想出更多的办法,使我们的新课程目标顺利完成。
高中体育教学反思12
由于体育课大都是在室外进行,组织教学的目的就是要排除各种干扰,激发学生兴趣,从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学,才可能使学生从物质上、从心理上作好充分准备,从而保证体育教学过程的顺利进行。因此,组织教学是上好体育课的关键。
在教学过程中,教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用,使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中,教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务,从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。然而,教无定法,任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的,怎样抓好高中体育课的组织教学、更好地为教学服务呢?
一、根据高中体育课的特点组织教学
在高中体育教学中,教师要根据体育课是通过身体的各种练习,使体力活动与思维活动紧密结合,掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点,行之有效地组织教学。
抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件,教师必须严格认真,坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中,教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动,以保证体育课的顺利进行。
抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此,教学中要灵活地组织教学,充分调动学生的学习积极性,切忌出现先紧后松,龙头蛇尾的不良现象。上课前,教师要组织学生布置好场地器材等,为上课作好准备;上课开始时的组织教学特别重要,因为体育课前,学生大部分在操场上进行各种活动,他所注意观察的对象目标较多,思维比较活跃,注意力比较分散。因此在组织课堂教学前,采用趣味游戏。如做反口令训练游戏,将全班学生的注意力集中到课堂上,使他们兴奋的情绪稳定下来:基本部分是体育中的.重点部分,教师应力求做精讲多练,语言生动,并不断改变练习方法。如在联系中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等,提高学生兴趣。结束部分,学生情绪极易松懈,此时教师的组织教学更不能忽视,后采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习,保持学生兴趣,如舞蹈放松,同时做好利用结束部分对课堂进行小结。
二、根据教材特点组织教学
同一教材的组织教学。在体育课中,同一教材在不同课时重点练习的难道要求是不一致的。如高一年的投掷的教材第一次课的要求是教会学生投掷方法。第二次则要求学生初步掌握投掷方法,通过多次重复练习,使学生进一步掌握投掷方法等,每一次重复练习的难度都有所提高。对此,教师在同一教材的重复练习,如果每次都采用同样的组织教学方法,学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。
不同教材的组织教学,高中体育课包括田径、球类、技巧、体操、武术等多种教材,不同的教材有其不同的特性。因此,教师在教学与教材特点有机结合,改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式,使学生被动的接受变为主动的学习,从而充分发挥每个学生的主动性和创造性,努力提高教学效果。如田径教材的“跑”,教师可以充分利用跑的特点,运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。
三、根据高中生的生理和心理特点组织教学
根据高中生的生理特点和心理特点主要表现为:有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势、好强、好竞争、爱表现自己等。同时,一节课中,学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中,教师要充分利用学生生理和心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰,意志力在课的中后部达到高峰,情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点,教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容,激发学生兴趣,同时要做主教材和辅助教材的搭配,尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学,以提高教学效果,好强、好竞争、爱表现自己的特点,在课上多组织教学比赛,在结束部分可让动作做的好的学生进行表演,让他们充分在同学中展示自己的才华,从而实现教学目的。
总之,作为一名体育教师我应在教学实施的过程中,着眼学生,抓住教学的契机,以启智激励学生主动思维的积极性,让学生在兴趣的基础上主动去寻觅、求索。
高中体育教学反思13
上学期教学任务已经完成。在过去的这一学期中,我们组积极探究新改,努力实践并取得了一定的成绩。
一、在教学上
1、积极极探究新改
我们打破常规教学,进行分专项教学,优势互补。四位教师轮流上,既弥补教师自身缺陷,又满足学生选修部分内容的要求。
2、加强集体备。
尽管我们分四大块进行教学,但是我们仍然加强集体备。对教材进行分析,确定重点、难点,并根据教材内容,探索新的教学方法、新的突破口,努力实践新改。(fsir)特别是申丽梅老师的评优,我们群策群力,上网查资料、反复听找问题。最后代表郴州市参加省评优获银奖第一名。
二、在训练上
1、组建高二体育高考队。
根据新的体育高考形势,我们在高二第一期就决定组建高二体育高考队。动员了一部分化成绩中等,有一定体育素质的学生参加。由我和王振兵老师担任教练,着重培养队员对体育的兴趣,教会队员正确的跑、跳、投的基本姿势及基本的训练方法。
2、开展足球兴趣小组活动。
由周华老师担任教练,主要是满足部分学生对足球的爱好,其次也能引导部分学生参加体育高考。
三、积极参加业务学习
我们备组积极参加业务学习,先是参加了郴州市的体育与健康教育的听活动,接着我和申丽梅老师又参加了全省的体育与健康教育的评优活动。10月,在郴州市中小学生运动会上担任裁判员,并组织编排了桂阳县第二届田径运动会及桂阳三中20xx年田径运动会。
虽然这一期我们备组取得了一定的成绩,但是要看到存在的'问题。分专项轮流上由于缺乏学校教研室及教研组的指导还不完善,学生测评优秀率偏底等等都需要我们好好地思考,力争下期更上一层楼。
促教,每天反思一点,每天进步一点,引导自己不断在反思中成长。
四、利用游戏比赛形式培养健康心态
通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱,也为教师开展心理健康教育提供了良机。
例如,在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执,甚至“动武”;也有失利组的学生互相埋怨,导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来,不仅影响了游戏教学的正常进行,而且还伤了同学之间的和气。这时,教师要抓住这一契机,耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义,正确看待比赛的成败,批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因,找出制胜的有利因素,最终使学生化“沮丧”为“振奋”,以积极的心态迎接新的挑战。
五、培养善于接受意外事实的能力任何人从事任何事情都不可能一帆风顺,事事如意。
同样,学生在体育学习中,也难免会遇到挫折。例如,学生在学习中作出的动作与其他同学不一致,遭到同学的讥笑。由于这种因素造成的失利使学生难于接受,情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生,教师要充分肯定他们的实力,保护他们的自尊心,引导学生继续参加练习。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生,使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外,包括裁判不公等,培养学生接受意外事实的能力,从而增强抗挫折能力和情绪调节力。
六、利用小组活动形式,培养乐于合群的性格,性格是个性的核心要素。
良好的性格对于学习具有重要影响,而人的性格与人际关系和心理健康有着密切联系。我们应当通过体育教学培养学生良好的性格,使他们乐于交往,兴趣广泛,与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中,常会发现个别学生不愿参与活动,只是坐在一旁观看或四处走走,询句为何?大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况,教师可亲自出马,带领不合群的学生一起参加小组活动,指导小组活动方法,并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况,及时表扬小组成员取得的成绩,使不合群的学生增添信心、融入群体。
此外,还可创设两人合作的游戏比赛,让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累,持这以恒,就能帮助学生培养起良好的性格。
七、培养创新精神和实践能力创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。
因为一项创新活动的完成,必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此,体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性,以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升,获得成功和愉快的体验,使他们能热爱体育,增强自尊心和自信心。此外,还可通过教学方法的创新,以开发学生的潜能和完善人格,培养学生自学、自练的能力,并给学生营造合作学习的氛围,同时为学生提供机会,培养他们的创造力、竞争力。通过一段时间的体育教学实践我发现小学生们有一种天性就是爱玩好动且不太喜欢听从教师的细心讲解,不太喜欢按照老师所规定的练习方式和要求去做,他们总爱根据自己的爱好和想象来进行体育活动,其实这就是小学生这个年龄段所特有的一个特性,他们对各种事物总是充满着好奇。
因此,作为一个有洞察力的老师应该就从这一点入手来进行教学探究与改革。在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人,即为社会主义事业培养合格人才,这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德,要达到这一目的,需要教师的精心教导和学生的自我锻炼,“教”,可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”,则可以促进学生消化理解教学内容,增强实践能力,同时通过有目的的“玩”,还可以发挥学生的潜能,发展其个性,增强其创造能力。
高中体育教学反思14
在教学中进行反思,即及时、主动地在教学过程实施中的反思,这种反思能使课堂教学高质高效地进行。课堂教学中教师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法、手段以及目标达成的效果。捕捉教学中的灵感,及时调整组织教学方法,做到教学灵活,巧妙调控,使课堂效果达到最佳。
1.学生在课中的参与
学生是课堂中的主体,是以一定的参与度做保证的,学生没有参与或少参与,就算不上“主体”了。学生的参与状态,既要看参与的广度,又要看参与的'深度。就广度而言,学生是否全面参与到课堂教学中来,是否参与了课堂教学中的每个环节;就深度而言,学生是主动的、积极的,还是被动的、应付的。
2.学生在课中的交流
交流是培养学生友好往来,合作精神的重要途径,也是学生为主体的具体体现。课堂中,教师只有创设民主、和谐、平等和宽松的学习氛围,才能让学生感到自己在这个环境中是安全的、融洽的、自主的,可以与教师、同学之间进行平等对话的。教学中我常用“随机式”的分组方法进行交流,这有利于学生的个性发挥,但由于素质的差异不能进行很好的交流;于是可以用“朋友式”的组合方式进行合作学习,这有利于学生相互学习、相互促进,交流的气氛相当浓厚,学生的个性更能无拘无束的发挥。因为他们是朋友,从而也促进了学生的学习积极性,也减少了个体的差异,因为他们为了这个合作体进行互助,使自己的这个合作小组能全面发展和提高。在变向运球的学习中学生通过“朋友式”交流,合作式的学习,发现许多变向运球的方法是丰富多彩的。
3.学生的目标达成
在课堂中,教师要时刻关注学生有无切实掌握动作技术,并将所学的技术纳入自己原有的技术中融会贯通。同时还要关注在目标的达成过程中是否积极主动的投入,是否熟练地掌握和运用,在致力于面向全体的同时,是否能让素质好的“吃得饱”,让慢生“吃得了”。让每个学生学有所得,各得其所。本节课以“变向”为主线,让学生在相互“追逐”的游戏中获得身体变向的脚步动作。然后结合篮球运球追逐,让学生自定目标,在目标的统领下合作学习,分别达成自己的目标,这样就能激发学生的学习动机。同样也体验到了成功的乐趣,从而使每个学生都得到了发展。
高中体育教学反思15
高一年级的单元教学中,教学对象是高中学生,他们自控能力和认知能力都比较差,因此,从学生的生理和心理特点考虑,遵循循序渐进的原则,围绕单元教学目标,主要内容上做适当的调整,(以投掷项目为例)即:各种方式的投的动作:投准、投远等。在课的结构设计上,做了精心的规划,即:激发兴趣、身心准备──培养兴趣、自创投掷──积极实践、提炼真知──活跃情趣、渗透教学──验收评价、创导合作──均衡发展、身心放松六个阶段,力求较好地体现新课程的创新和改革精神。
一、激起千层浪的导入:
导入是课堂教学的热身活动,教师应努力使其能产生一石激起千层浪的效果,良好的课堂导入,学生的参与热情会立即高涨,而且对整堂课都会产生积极影响。在导入过程中,根据小学生的身心特点,采用了富有情趣的游戏活动,营造了一个宽松、积极、主动的教学环境。简简单单的两片硬纸板、普普通通的旧报纸,学生们情不自禁的跟着老师愉快的做起了准备活动,这一切看起来都是那样的自然和谐。
二、实践出真知教学:
“行是知之始,知是行之成”――实践出真知。在高中体育教学中提倡“自主式”教学和提出“研究性学习”的理念,是现今教育改革中的实践创新。所谓“自主式教学”和“研究性学习”,其内涵是:以学生的自主性、探索性学习为基础,通过亲自实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。传统的投掷教学偏重于技术要领的传授,教学过程枯燥无味,投掷形式远离生活实践,更难让学生以此作为健身的方法。在本单元教学中,淡化了投掷技术,让学生根据自己的生活经验和学习基础,以投远为目的进行创新体验与练习,在学生的实践中积极提取正确的投掷动作,既提高了投掷能力,又激发了学生参与投掷活动的兴趣与积极性,实为一举多得。在本课教学中,学生的多次示范,教师的重点提示,充分营造了浓厚的.民主氛围,实现教师为主导、学生为主体的新课程理念。
三、分层教学关注个体差异:
这节课中最大的特点就是应用了分层教学法,以不同的投掷起点来挑战相同的终点,给素质好的学生给予更高的要求,培养学生积极挑战自我;给相对素质差的学生给予成功的喜悦,享受到学习的乐趣。总体来说,分层教学重视了学生主体参与和教学信息的反馈,引进了平等竞争的激励机制,使各类学生在练习时都能处于亢奋状态,既能让优秀生“吃得饱”,又能让希望生“吃得好”,还能让中等生再提高,使学生在求知中感受乐趣。在这节课中,浓缩了许多新体育课程的基本理念,这些基本理念既是对传统教学思想的挑战和突破,也有助于改革体育教学模式,作为第一线体育老师的我,还将继续努力。
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